Управление групповой динамикой является важным аспектом в обучении, особенно в контексте командной работы и групповых проектов. Когда учащиеся работают в группе, они сталкиваются с различными взаимодействиями, которые могут как способствовать эффективному обучению, так и создавать проблемы. Модель Такмана, разработанная Брюсом Такманом в 1965 году, помогает понять и управлять процессами, происходящими в группе, на различных этапах её развития.
Модель Такмана: этапы развития группы
Модель Такмана делит развитие группы на пять основных этапов:
- Формирование (Forming)
На первом этапе группа только начинает знакомиться. Участники еще не уверены в своей роли и часто ожидают указаний от лидера. Это время для знакомства, обсуждения целей и установления базовых правил. На этом этапе важно создать атмосферу доверия и открытости, чтобы группа могла перейти к следующему этапу. - Шторминг (Storming)
Этот этап характеризуется возникновением конфликтов и напряжения внутри группы. Участники начинают выражать свои мнения, что иногда приводит к разногласиям. Это период борьбы за лидерство, распределение ролей и определение границ. Несмотря на возможные трудности, этап шторминга важен для того, чтобы группа научилась работать с конфликтами и пришла к более зрелым взаимодействиям. - Нормирование (Norming)
На этом этапе группа начинает работать более слаженно. Участники начинают понимать и принимать роли друг друга, устанавливаются общие правила и нормы взаимодействия. Конфликты решаются конструктивно, и группа становится более продуктивной. Важно поддерживать атмосферу сотрудничества и поощрять участие каждого члена группы. - Исполнение (Performing)
На этом этапе группа достигает высокой степени эффективности. Участники действуют слаженно, эффективно распределяют задачи и стремятся к достижению общих целей. Все знают свои роли и обязанности, и группа функционирует как единое целое. Важнейшая задача на этом этапе — поддержание мотивации и стимулирование к достижениям. - Завершение (Adjourning)
Этот этап наступает, когда цели группы достигнуты, и задача завершена. Группа распадается, и участники переходят к новым задачам или проектам. Важно обеспечить положительное завершение работы группы, дать возможность оценить результаты и поблагодарить за совместную работу.
Как управлять групповой динамикой на каждом этапе?
1. На этапе формирования:
- Задачи: Студентам нужно помочь познакомиться и установить базовые правила работы. Рекомендуется провести вводные занятия, чтобы каждый участник мог выразить свои ожидания от группы.
- Роль преподавателя: Преподаватель должен быть активным, направлять группу и помогать участникам наладить коммуникацию. Можно использовать игры на знакомство, мозговые штурмы и другие упражнения для сплочения группы.
2. На этапе шторминга:
- Задачи: Преподаватель должен быть готов к возможным конфликтам и разногласиям. Важно вовремя вмешаться и направить группу на конструктивное разрешение конфликтов.
- Роль преподавателя: Преподаватель играет роль медиатора, помогая группе осознать важность конструктивного общения и решения проблем. Можно предложить групповые дискуссии, тренировки на принятие решений, а также активности, которые учат участников работать в условиях конфликтов.
3. На этапе нормирования:
- Задачи: Группе нужно помочь создать и закрепить эффективные нормы и правила работы. Важно поддерживать позитивное взаимодействие и способствовать укреплению доверия.
- Роль преподавателя: Преподаватель может предложить методы для укрепления взаимодействия, такие как командные проекты, в которых члены группы должны активно сотрудничать. Оценки и поощрения за успешную работу помогут поддержать нормирование.
4. На этапе исполнения:
- Задачи: На этом этапе важно создать условия для максимальной продуктивности группы. Участники должны иметь возможность действовать автономно, но с учетом общей цели.
- Роль преподавателя: Преподаватель должен обеспечивать поддержку, но при этом не мешать группе в достижении результатов. Мотивация и эффективная обратная связь играют ключевую роль в поддержке активности группы.
5. На этапе завершения:
- Задачи: Важно завершить работу с учетом всех достигнутых результатов. Нужно предоставить группе возможность оценить свою работу, выявить сильные и слабые стороны.
- Роль преподавателя: Преподаватель должен провести рефлексию, поощрить участников за успешную работу и обсудить выводы, которые можно применить в будущем. Рекомендуется организовать подведение итогов и обсуждение результата в формате группового обсуждения.
Применение модели Такмана в образовательном процессе
Использование модели Такмана в образовательном процессе помогает преподавателям лучше понимать, какие задачи нужно решать на каждом этапе работы группы. Это также позволяет создать благоприятные условия для эффективного обучения, поддержания групповой динамики и вовлеченности студентов.
- Поддержка индивидуальности и командной работы: Модель позволяет сбалансировать работу с индивидуальными потребностями студентов и групповыми динамиками.
- Развитие лидерских качеств: Через фазу шторминга и нормирования студенты могут развивать лидерские качества, учиться работать в команде и эффективно управлять конфликтами.
- Оценка и развитие: Используя этапы модели, преподаватели могут легко отслеживать прогресс группы и вовремя вмешиваться для повышения эффективности учебного процесса.
P.S.
Управление групповой динамикой с помощью модели Такмана позволяет создавать продуктивную и гармоничную образовательную среду. Знание этих этапов помогает преподавателям и студентам осознавать важность каждого шага в процессе работы группы и оптимизировать взаимодействие для достижения лучших результатов.
Полезная информация по интересующим темам
Колледжи с дистанционным обучением
